Головна сторінка

Додаток до листа МОН
від 10.03.2021 р. № 1/9-128
Рекомендації для проведення додаткових профілактичних заходів
закладами освіти серед дітей та інформування батьків щодо
компетентностей безпечної поведінки в цифровому середовищі
Цифрове середовище, зокрема мережа Інтернет, сьогодні є не лише
важливим джерелом інформації, але і способом комунікації, який нівелює
перепони для спілкування. Через глобальний вплив COVID-19 діти проводять
все більше часу в Інтернеті.
Зауважуємо, що право дитини на безпеку та захист є базовим та
поширюється на її життєдіяльність як онлайн, так і офлайн. Разом з тим, не
кожна дитина в Україні володіє достатнім рівнем знань щодо існуючих ризиків
в цифровому середовищі та навичками безпечної поведінки в цифровому
просторі. Діти мають право отримувати знання та підтримку у використанні
цифрового середовища. Надавати таку підтримку є спільною відповідальністю
батьків, педагогічних працівників, громади загалом. Залучення батьків до
освітнього процесу, налагодження ефективних партнерських відносин
сприятиме не лише ефективному досягненню результатів навчання, а й
формуванню безпечного освітнього та родинного середовища для дитини.
Комунікація у віртуальному просторі має свої особливості. Так,
інформаційно-комунікаційні технології є важливим інструментом у житті дітей
під час здобуття освіти, соціалізації, самореалізації. Водночас, бесконтрольне та
безвідповідальне їх використання містить ризики для здоров’я, розвитку та
благополуччям дітей, зокрема:
контактні ризики (сексуальнї експлуатації та зловживання, домагання для
сексуальних цілей («грумінг», розбещення), онлайн-вербування дітей для
вчинення злочинів, участь у екстремістських політичних чи релігійних рухах або
для цілей торгівлі людьми);
ризики контенту (принизливе та стереотипне зображення та надмірна
сексуалізація жінок та дітей; зображення та популяризація насильства та
нанесення собі ушкоджень, зокрема, самогубств; принизливі, дискримінаційні
або расистські вирази або заклик до такої поведінки; реклама, контент для
дорослих);
ризики поведінки (залякування, переслідування та інші форми утисків,
розповсюдження без отримання згоди сексуальних зображень, шантаж,
висловлювання ненависті, хакерство, азартні ігри, незаконне завантаження або
інші порушення прав інтелектуальної власності, комерційна експлуатація);
ризики для здоров’я (надмірне використання призводить до позбавлення
сну та фізичної шкода).
Всі перераховані вище ризики не є вичерпними, постійно оновлюються та
здатні негативно вплинути на фізичне, емоційне та психологічне благополуччя
дитини.
2
Так, одними з розваг серед підлітків в соціальних мережах, що, зокрема за
умови відсутності компетентностей безпечної поведінки в цифровому просторі,
можуть призвести до непоправної шкоди здоров’ю та життю дитини, стали
Інтернет-челенджі та «групи смерті».
Челендж (англ. Challenge) – жанр інтернет-роликів, в яких блогер виконує
завдання на відеокамеру і розміщує його в мережі, а потім пропонує повторити
завдання своєму знайомому або необмеженому колу користувачів. Саме слово
челендж зазвичай перекладається як «виклик» у контексті словосполучення
«кинути виклик».
Найбільш небезпечними останнім часом стали челенджі:
«вогняний челендж» (Fire challenge);
«падіння в стрибку» (Tripping jump challenge);
«проломити-череп-челендж» (Skull-breaker challenge);
«отруєння капсулами для прання» (Tide pods challenge);
«суїцидальний челендж Момо»;
«удушення/непритомність/втрата свідомості» (Choking/fainting/pass-out
challenge);
«контрольована задуха» (Вlackout challenge);
«вибух розетки» (Outlet Challenge);
«вистрибни з автомобіля» (Drake «In My Feelings»);
«я без свідомості» (Pass out prank, Shocking games) тощо.
Вірусний характер поширення цих челенджів дозволяє їм швидко
розповсюджуватись та продовжувати існувати, незважаючи на смертельну
небезпеку. Служби технічного обслуговування та контролю за контентом
популярних соціальних мереж не завжди вчасно виявляють та блокують контент,
що закликає до небезпечних дій. Однак кожен користувач, помітивши контент,
який може загрожувати життю та безпеці інших, може звернутися до
адміністрації сайту зі скаргою, і врятувати комусь життя.
З огляду на сказане, необхідно формувати компетентності дітей, батьків та
педагогічних працівників щодо безпечної поведінки в цифровому просторі та
потенційної небезпеки безвідповідального ставлення до використання мережі
Інтернет, суспільну культуру нетерпимого ставлення до порушення прав, свобод,
безпеки дитини взагалі та в цифровому середовищі зокрема, критичне мислення
під час сприйняття інформації та вчити правилам інформаційної гігієни, щоб
запобігти впливу подібних ризиків та потраплянню дітей в небезпечні ситуації.
Найбільшої уваги щодо профілактики потребують підлітки (12-17 років),
оскільки це етап активного формування самооцінки, інтересів, моральних
уявлень, соціальних установок та потреби в спілкуванні з однолітками. Підліток
прагне отримати новий досвід та яскраві емоції, дізнатися, на що він здатний та
усім продемонструвати свою винятковість, а соціальні мережі стають для нього
платформою для отримання визнання та самоствердження. Однак, несформована
психіка, емоційна нестабільність через великий потік інформації, можливі
соціальні невдачі та бажання втекти від реальних проблем, вимушена ізоляція
під час карантину знижують критичність підлітків до обраних ними способів
поведінки. Підлітки в силу вікових особливостей намагаються відокремитись від
3
батьків, відійти у бік і знайти себе. Якщо ж це не вдається, підлітки починають
втрачати інтерес до життя, не даючи собі можливості знаходити інші варіанти
розв’язання проблеми. Такі підлітки є найбільш вразливою групою для
небезпечних челенджів та «груп смерті».
Під час організації профілактичних заходів варто врахувати зворотній ефект
інформування з метою попередження – поширення інформації зростає
пропорційно заходам, спрямованим на її видалення або попередження
розповсюдження. Тому під час змістовного наповнення та організації
профілактичних заходів не варто детально зосереджуватись на суті самих
ризиків цифрового середовища, зокрема суті небезпечних челенджів, щоб
уповільнити таку закономірність, а сконцентрувати увагу на можливих наслідках
для здоров’я та життя, на відповідальному ставленні до поведінки в цифровому
просторі, критичному осмисленні та сприйнятті інформації, правилах
інформаційної гігієни, а також інформуванні щодо можливостей отримати
допомогу практичних психологів у критичних ситуаціях, в тому числі анонімно.
Безпечна поведінка в цифровому середовищі включає в себе сукупність
знань, умінь та цінностей щодо:
1) прав людей (зокрема права в цифровому середовищі);
2) електронної участі (участь у прийнятті рішень);
3) збереження здоров’я під час роботи з цифровими пристроями;
4) механізмів захисту прав, що порушуються в Інтернеті, а також способів
отримати допомогу (див.: Керівництво із соціально-педагогічного супроводу
формування безпечної поведінки підлітків в Інтернеті. Навчально-методичний
посібник/Черних О. – Київ, 2017.). Рекомендуємо під час змістовного
наповнення та організації профілактичних заходів орієнтуватись на зазначені
складові для всебічного формування відповідної компетентності.
Додаткову інформацію, зокрема розробки уроків, можна знайти на сайті
Міністерства освіти і науки України в розділі «Безпека дітей в Інтернеті».
Позитивне спілкування між родиною та закладом освіти сприяє
попередженню потрапляння дітей в небезпечні ситуації, в тому числі в
цифровому середовищі, та вчасному виявленню таких ситуацій і реагуванню.
Таке спілкування позитивно впливає на всіх учасників освітнього процесу.
Зокрема, залучення батьків до освітнього процесу сприяє їхній обізнаності щодо
необхідної допомоги та підтримки їхній дитині, цінності своєї участі в
освітньому процесі, а також впливає на ступінь і якість участі батьків в навчанні
своїх дітей вдома. Таке залучення позитивно впливає на академічну успішність,
рівень мотивації дітей до навчання, поведінку, ставлення до домашніх завдань та
закладу освіти в цілому. А також сприяє обізнаності педагогічних працівників
щодо потреб дитини та особливостей родинного середовища, що є цінною
інформацією для організації освітнього процесу у найкращий для дитини спосіб.
Позитивне спілкування між батьками та педагогічними працівниками
необхідне для побудови партнерських взаємовідносин між закладом освіти та
родиною. Таке спілкування є основою для всіх інших форм участі родини в
освітньому процесі. Повідомлення батькам переважно поганих новини про
успішність дітей та їх поведінку, ніж про успіхи та визнання їх досягнень,
4
перешкоджає залученню батьків, змушуючи їх відчувати свою неефективність
та неспроможність допомогти своїм дітям.
Для залучення батьків та їх інформування заклад освіти може
використовувати дошки оголошень для батьків, оголошення на вході в заклад
освіти, телефонний зв’язок, електронну пошту, сайт закладу освіти, месенджери
тощо.
Для комунікації з батьками щодо безпечної поведінки дитини в цифровому
середовищі важливо зосередити увагу на таких порадах:
говорити з дитиною про безпеку в Інтернеті та допомагати розвивати
критичне мислення, вчити робити аргументований вибір та нести
відповідальність за його результати. Проста заборона використання ґаджетів
може призвести до втрати довіри дитини до дорослого та приховування нею
своїх захоплень. Найперше варто говорити, пояснювати, формувати культуру
використання Інтернету в повсякденному житті;
будувати відкриті та довірливі стосунки з дитиною щодо використання
технологій: підтримувати спілкування, давати поради. Дитина має знати, що
дорослий поруч і готовий допомогти;
разом з дитиною переглядати матеріали на її улюблених веб-сайтах та грати
в її улюблені Інтернет-ігри. Це допоможе краще зрозуміти інтереси дитини, її
захоплення та причини такого вибору. Також це може стати приводом для
невимушеного початку розмови про безпеку в Інтернеті;
формувати корисні звички використання ґаджетів та цифрового
середовища, розвивати цифрові, соціальні й емоційні навички, такі як: повага,
емпатія, критичне мислення, відповідальна поведінка та психологічна стійкість;
підвищувати самооцінку дитини, дозволяти дитині самостійно робити вибір
і бути відповідальним за нього, вчити моделям поведінки із негативним досвідом
в Інтернеті;
заохочувати користуватись ґаджетами в зонах видимості дорослих. Це
допоможе тримати під контролем, з ким ваша дитина контактує в Інтернеті через
телефон, планшет, смарт-телевізор, ігрову приставку та інші пристрої,
підключені до Інтернету;
встановлювати часові межі користування ґаджетами, щоб балансувати час,
проведений в режимі онлайн та флайн;
контролювати додатки, ігри, веб-сайти та соціальні мережі, якими
користується дитина, та їх відповідність віку дитини;
вчитись встановлювати на ґаджети дитини батьківський контроль, вимикати
можливість спілкування або обміну повідомленнями в онлайн-чатах та функцію
«поділитися розташуванням» у налаштуваннях додатків чи ігор, оскільки це
може наразити дитину на небезпеку у вигляді небажаного контакту чи розкрити
її фізичне місце розташування;
перевіряти налаштування приватності в іграх та соціальних мережах, якими
користується дитина, наявності в її профілі ввімкнених налаштувань
приватності. Обмежити коло осіб, які можуть контактувати з дитиною та
просити дитину радитись, перш ніж додавати нових друзів;
5
використовувати доступні технології для налаштування батьківського
контролю на пристроях, які можуть обмежувати шкідливий контент,
контролювати дії дитини та обмежувати чи блокувати час користування
підключеними до Інтернету пристроями або окремі функції (наприклад, камери,
покупки через мобільні додатки);
бути уважними до ознак страху чи тривоги, зміни поведінки, режиму сну та
апетиту. Спостерігати, як дитина будує контакти зі світом: якщо більше сидить
у ґаджетах, замкнута й не може описати свій стан; не знаходить слова, щоби
розповісти про свої почуття та проведений день; якщо наживо не спілкується, не
ходить у гості, не ходять в гості до неї; слухає депресивну, параноїдальну музику;
має відсторонений погляд, апатію, дитина млява, має поганий апетит, не має
інтересу в очах – у такому разі треба звертатися до фахівців і знати, куди
звернутися за додатковою порадою та підтримкою, а також повідомляти
дитині, куди вона може у разі потреби звернутись по допомогу. Важливо
рахуватися з почуттями підлітка і не заперечувати їх, треба легалізувати ці
почуття і дати дитині зрозуміти, що її приймають і про це можна говорити у
родині.
У разі виявлення, що дитина стала жертвою будь-яких проявів насильства
чи експлуатації, вербування чи маніпуляцій в цифровому просторі, варто одразу
звернутись до Національної поліції України та надіслати повідомлення про
правопорушення до департаменту кіберполіції Національної поліції України за
посиланням (цілодобово) (див.: Поради з безпеки онлайн для батьків та
опікунів).
Психологічну допомогу та підтримку можна отримати за номерами
телефонів:
1) Національна гаряча лінія з питань протидії насильству та захисту прав
дитин (Пн – Пт з 12:00 до 16:00):
0 800 500 225 (безкоштовно зі стаціонарних);
16 111 (безкоштовно з мобільних).
2) Онлайн консультація для підлітків в Teenergizer.
3) Чат-бот у Telegram і Viber допоможе дізнатись, куди звертатись за
допомогою.
Також важливо, щоб учасники освітнього процесу були поінформовані про
те, які саме послуги в сфері психологічного забезпечення освітнього процесу та
в якому порядку вони можуть отримати, в тому числі дистанційно. Відповідну
інформацію варто розмістити на сайті закладу освіти.
Встановити «батьківський контроль» для пристроїв із операційною
системою Windows 10 можна за такою послідовністю дій:
1) перейдіть з меню Пуск в розділ «Облікові записи користувачів»;
2) у категорії «Сім’я та інші користувачі» натисніть «Додати члена сім’ї»;
3) операційна система на вибір запропонує створити профіль для дитини або
дорослого;
4) обравши відповідний пункт, введіть адресу електронної пошти. Для
підтвердження адреси зайдіть в папку вхідних повідомлень електронної пошти.
6
Важливо: операційна система не дозволить активувати «батьківський
контроль» для локального облікового запису. Створіть новий профіль для
кожного користувача, якого належить контролювати.
Встановити «батьківський контроль» для пристроїв з операційною
системою Android можна за такою послідовністю дій:
1) відкрийте програму «Play Маркет»;
2) у лівому верхньому кутку екрану натисніть на значок «меню» і виберіть
«Установки» – «Батьківський контроль».
3) увімкніть означену функцію.
4) обмежте доступ до налаштувань «батьківського контролю», встановивши
PIN-код.
5) встановіть такі фільтри: «Додатки, ігри, фільми і серіали. Виберіть
максимально допустиме вікове обмеження для контенту», «Музика і книги.
Забороніть завантаження і покупку контенту для дорослих».
Важливо: «батьківський контроль» діє тільки на тому пристрої, де ви його
налаштували. При необхідності ввімкніть його на іншому пристрої, знову
виконавши наведені вище інструкції.
Встановити «батьківський контроль» для пристроїв «iPhone», «iPad», «iPod
touch» можна за такою послідовністю дій:
1) перейдіть в меню «Налаштування» – «Основні» – «Обмеження».
2) покрутіть вниз і натисніть «Обмеження», а потім «Включити
обмеження».
3) створіть пароль функції «Обмеження». Код-пароль обмежень необхідний
для зміни налаштувань або відключення обмежень.
Крім того, на сайтах підтримки від виробників можна отримати додаткову
інформацію щодо принципів роботи та точного налаштування функції
«батьківського контролю» та за посиланням.
___________________________________________________________________

Шановні батьки!
У березні-травні 2021 р. проводиться опитування щодо безпечної поведінки в цифровому просторі учасників навчально-виховного процесу. Також інформуємо, що участь в опитуванні є добровільною та анонімною.
Бажаючих взяти участь в опитуванні просимо заходити за посиланням
https://docs.google.com/forms/d/1AuAfpbR9xVff4kdHTFdqzX_uAS32X22YQJ
EJ2uNuqXk/edit

Адміністрація школи

На урок позакласного читання у 2 класі було запрошено шкільного бібліотекаря. Ольга Василівна цікаво розповіла учням про періодичні видання України. Сучасна українська дитяча періодика – одна із галузей дитячої літератури. Світ української преси з кожним роком розширюється і сприяє не тільки всебічному розвитку дитини, а й формує свідомість нового покоління. Адже сучасні діти не хочуть залишатися осторонь від тих подій, що відбуваються у світі. Тому саме від улюблених журналів і газет вони очікують відповіді на свої запитання.

З метою надання правової освіти дітям, формування у них правової свідомості та культури у Криницькій ЗШ проводилися різноманітні заходи: тренінги, усні журнали, вікторини, бесіди класними керівниками 1-9 класів. Учителем правознавства М. М. Кащак проведено круглий стіл з учнями 9 класу на тему: “Дитяча злочинність. Причини та шляхи подолання”.

І знову конкурс ''Природа та фантазія'' у нашій школі

З нагоди святкування Шевченківських днів у бібліотеці Криницької ЗШ за участю учнів початкових класів відбувся конкурс на краще декламування поезії Т. Г. Шевченка ‘‘На струнах Кобзаревої душі’’.
Декламуючи поезію Тараса Григоровича, діти проявили неабиякі творчі здібності. Усі учасники конкурсу отримали призи.

Віртуальна подорож понесла учнів 4 класу Криницької ЗШ під керівництвом учителя Струк З. С. у минуле нашого народу, у ті часи, де проходило дитинство Тараса Шевченка.
Школярі пройшли стежинами малого Тараса. Вони відчули атмосферу кріпацького життя, побуту, мрій майбутнього художника, поета і порівняли сучасне сьогодення. І здивувались…
Діти захопилися цікавою вікториною ''Що ми знаємо про Тараса Шевченка?’’ Поглибили знання з біографії та творчості Кобзаря.
Спільно з батьками школярі написали лист-звернення до поета, в якому висловили свої враження, подяку, гордість, що є великою сім’єю ім’я якої – український народ.

До 150 річниці від дня народження Лесі Українки учні 4 класу під керівництвом Струк З. С. провели літературно- драматичну композицію.
Через віки, через роки з покоління в покоління звучить Лесине слово.
Ми любимо Лесине слово вивчати, декламувати, інсценізувати, співати, малювати. Адже воно таке горде, таке тепле, ніжне і трепетне, чарівне і повчальне…
Так! Леся Українка жива!
І буде вічно жити…
А слово її невмируще

До дня рідної мови учні 4 класу під керівництвом Струк З. С. провели інтегрований урок “Слово моє українське вічно будеш звучати”

Цьогорічна зима подарувала нам неочікувані снігопади та хуртовини. Але для дітей – це справжня радість, зимові розваги та ігри. Другокласники разом із вчителькою Г. М. Яцишин на уроках ЯДС стали справжніми митцями і провели конкурс снігових скульптур. Ось наші витвори.

Учні 5 класу під керівництвом вчительки І. В. Струк провели конкурс на кращого декламатора поезій Лесі Українки “Стояла я і слухала весну… ’’
Переможці та учасники були нагороджені медалями, призами та солодкими подарунками.

Вам - наша пам'ять і любов!
Свіча та ангели. Молитва.
Майдан вселюдний обіймає.
Нехай повторюють вуста
Повік герої не вмирають...
Ми у вічному боргу перед найсвітлішою пам'яттю ГЕРОЇВ НЕБЕСНОЇ СОТНІ.
19 лютого учнями Криницької ЗШ І-ІІ ст. під керівництвом заступника директора з виховної роботи Г. П. Маліш проведено вечір-реквієм "За чисті душі, що злетіли в небо."

Лариса Косач-точка відліку нової епохи , де ми, українці ,достойні стати справжньою нацією. Вона те крило білого птаха, що мерехтить у позачассі, вказуючи стежку пізнання себе. Тримаймось її слова! Учімось бути єдиним народом .
Учні 6 класу Криницької ЗШ долучилися до святкування 150-річчя з дня народження Лесі Українки. Разом із учителем Г. П. Маліш провели квест" Подаруй віночок письменниці", а також створили імпровізований образ Лесі Українки.

24.02.2021р. Зима - дуже важкий час для пернатих. Через холод їм потрібно ще більше енергії, яку вони можуть отримувати лише з їжі. Але їжу часто ховає сніг та лід, плодів на деревах майже не залишається. Саме тому так важливо підгодовувати пташок взимку.
Вчителем біології та хімії М.М.Гарасимів було проведено майстер-клас з виготовлення еко-годівнички. Перед тим, як робити годівничку, діти переглянули презентацію про зимуючих птахів України, і чим їх потрібно годувати.
За результатами наполегливого старання під час майстер-класу учні 5-го класу зуміли створити прекрасні еко-годівнички. Коли вони підсохли, діти розвісили їх на деревах біля школи. Незабаром до годівничок прилетіло багато пташок, які ласували смачною їжею. Це відмінний спосіб навчити дітей творити добро для інших.

Учні 1-го і 3-го класу під керівництвом О. Т. Турянської і М. В. Зарічної активно долучилися до акції “Годівничка”.
Найпростіша годівничка може врятувати життя. Птахи дуже сподіваються на нашу допомогу. Приєднуйтесь! А весною вони порадують нас своїм щебетанням.
Дякуємо батькам за допомогу!

Як зробити урок не просто змістовним, а насправді цікавим для дітей? Це одне з ключових запитань, яке ставить собі кожен вчитель.
Відповідь – перетворити урок на захопливу гру!
Тож темою чергового майстер-класу стало “LEGO від 6 до 66”. Провела його вчитель 1-го класу О. Т. Турянська.
Вчитель змогла переконати колег, що “Шість цеглинок” – це не фіксований набір завдань та інструкцій, а відкрита система, яка стимулює учня робити відкриття, досліджувати, експериментувати, шукати власні відповіді на проблемні питання, творити та імпровізувати досхочу!
Вчителі протягом майстер-класу змогли зануритися у захопливий світ дитинства, а й ще детальніше ознайомитися з специфікою НУШ.

Учні 5 класу Криницької ЗШ разом із вчителькою Костяк С.С. на уроці рідного краю відвідали Народний дім, для того, щоб поглибити знання про видатних діячів культури нашого краю. Зустріч була цікавою і пізнавальною.

16 лютого вчителями 1-2 класів Криницької ЗШ О. Т. Турянською та Г. М. Яцишин був проведений урок “Безпека в Інтернеті.” Метою було ознайомити дітей з основними правилами онлайн-безпеки, сформувати знання про те, до кого можна звернутись, якщо стали жертвою певних ризиків в Інтернеті та безпечне використання Інтернету. Урок створено за мотивами казки “Хаппі та її суперсила”, авторки Іри Бови.

Робота з конструктором LEGO дозволяє школярам у формі гри досягнути певних ідей, розвинути необхідні навички в житті. Кожна дитина любить і хоче бавитися, але не кожна може навчитися робити це самостійно.
Маніпулюючи елементами LEGO, дитина вчиться добра, творчості, радості.
Урізноманітнювати діяльність допомагають нові засоби навчання. Наприклад, ми використовуємо Lego-конструктор – гарна альтернатива рахунковим паличкам, фішкам для зв. аналізу. “Родзинка” LEGO в тому, що дитина поєднує розумові та практичні дії.

10.02.2021р. у 8 класі Криницької ЗШ вчителем біології та хімії М.М.Гарасимів майстерно проведений відкритий урок з біології на тему «Серцево-судинні захворювання та їх профілактика». Метою уроку було узагальнити й систематизувати знання про будову і функції серцево-судинної системи,встановлення основних причин хвороб і їх запобігання .Виховувати свідоме і бережливе ставлення до свого здоров’я.
Епіграфом до уроку став вислів: «Без ядра горіх ніщо,так само і людина без серця» Г.Скоровода. Мар’яна Миколаївна підготувала до уроку значний обсяг роздаткового матеріалу, підготувала презентацію, виконала різні форми і методи роботи:експрес-тестування, робота з таблицями, схемами, випереджувальні завдання, рольову гру «У лікаря», рефлексія під час уроку. На відкритий урок була запрошена фельдшер Надія Миколаївна Чорна яка цікаво і змістовно розповіла про серцево-судинні хвороби,їх причини і основні швидкі методи їх запобігання. Відповіла на численні запитання учнів,закликала вести здоровий спосіб життя .
Урок засвідчив ,що учні добре засвоїли теоретичний матеріал розділу і зрозуміли важливе значення серцево-судиннної системи для організму.